工程管理专创融合：如何推动专业教育与创新创业深度融合
在新时代高质量发展的背景下，工程管理作为连接技术与经济、理论与实践的桥梁，正面临前所未有的变革机遇。传统的工程管理教育偏重知识传授和技能训练，难以满足产业对复合型、创新型人才的需求。因此，将专业教育（专）与创新创业教育（创）深度融合，成为高校工程管理人才培养模式改革的核心方向。
一、为什么要推进工程管理专创融合？
首先，这是国家战略的必然要求。《国家创新驱动发展战略纲要》明确提出要深化产教融合、校企合作，推动高等教育从“知识本位”向“能力导向”转变。工程管理作为支撑重大基础设施建设、智能建造、绿色低碳转型的关键领域，亟需具备创新思维、项目整合能力和跨学科协作素养的人才。
其次，是产业转型升级的现实需要。当前建筑行业正从粗放式增长转向精细化运营，BIM技术、装配式建筑、智慧工地等新技术广泛应用，对工程管理人员提出更高要求——不仅要懂技术、会管理，还要能策划、善创新。传统课程体系难以覆盖这些新兴需求，必须通过专创融合重构教学内容。
最后，是学生个性化成长的内在诉求。当代大学生普遍具有较强的自主意识和创业意愿，尤其在“大众创业、万众创新”的社会氛围下，越来越多工科生希望将所学转化为实际价值。专创融合为他们提供了从课堂到实践、从理论到落地的成长路径。
二、工程管理专创融合的核心内涵
所谓“专创融合”，并非简单的课程叠加或活动拼盘，而是以工程管理专业知识为基础，系统嵌入创新创业理念、方法与实践，实现以下三个层面的融合：
- 目标融合：将培养具有创新精神、实践能力和社会责任感的高素质工程管理人才作为核心目标，打破“重知识轻能力”“重考试轻应用”的旧范式。
- 内容融合：在专业课程中融入创业案例、项目管理实战、商业模式设计等内容，如在《工程项目管理》中加入“如何打造一个可持续的绿色建筑项目”专题，在《工程经济学》中引入“成本-效益-风险”综合决策模型。
- 方式融合：构建“课堂+实验室+企业+竞赛+孵化”的五维联动机制，让学生在真实场景中锻炼解决问题的能力。
三、实施路径与典型案例
1. 重构课程体系：打造“专创一体化”模块化课程群
某985高校工程管理专业率先试点“专创融合”课程改革，开发了《工程创新导论》《工程项目创业实务》《数字建造与商业模式创新》等特色课程，每门课均设置不少于40%的实践环节，包括企业调研、模拟投标、商业计划书撰写等任务。
2. 搭建协同平台：建立校内外“双导师制”育人机制
学校联合本地知名建筑集团、设计院及孵化器共建“工程创新实验室”，聘请企业高管担任校外导师，指导学生完成真实项目课题。例如，某团队在校内导师指导下，结合某老旧小区改造项目，提出了基于BIM的施工优化方案，并获得省级大学生创新创业训练计划立项。
3. 强化赛事驱动：以赛促学、以赛促创
鼓励学生参加全国大学生结构设计竞赛、互联网+大学生创新创业大赛、挑战杯等高水平赛事。某高校工程管理学院连续三年在“互联网+”大赛中斩获金奖，其获奖项目多围绕智慧工地、碳排放核算、供应链金融等前沿议题展开。
4. 推动成果转化：设立专项基金支持学生创业孵化
部分高校设立“工程创新种子基金”，对优秀项目提供启动资金、场地支持和政策咨询。一位大四学生团队依托《建筑垃圾资源化利用可行性研究》课题，成功注册公司并获天使轮融资，目前已在长三角地区推广其环保建材解决方案。
四、面临的挑战与应对策略
尽管成效初显，但工程管理专创融合仍面临诸多挑战：
- 师资力量不足：多数教师缺乏企业实战经验，难以有效指导学生开展创业实践。对策：实施“教师企业挂职计划”，每年选派骨干教师赴企业轮岗；同时引进具有工程背景的创业者担任兼职教授。
- 评价机制滞后：现行考核方式仍以试卷为主，难体现学生的创新能力与实践成果。对策：建立多元化评价体系，纳入项目报告、路演表现、社会反馈等指标。
- 资源整合难度大：校企合作深度不够，产学研链条断裂。对策：推动地方政府牵头成立“工程管理产教联盟”，定期举办对接会，促进资源共享。
五、未来展望：迈向智能化、国际化的新阶段
随着人工智能、大数据、区块链等技术在工程建设领域的渗透，未来的工程管理专创融合将呈现两大趋势：
- 数字化赋能：借助AI辅助决策工具、数字孪生平台等，提升学生在复杂工程项目中的数据分析与智能管理能力，形成“数据驱动型”工程管理人才。
- 国际化视野：加强与国际知名高校合作，开设双语课程、海外实习项目，培养具有全球竞争力的工程管理者。例如，某高校与新加坡国立大学联合开设“国际工程项目管理创新班”，已有百余名学生赴海外参与跨国项目实践。
总之，工程管理专创融合不是一时之策，而是面向未来的战略选择。只有坚持问题导向、系统设计、持续迭代，才能真正实现从“教得好”到“用得上”的跨越，为中国乃至全球的可持续发展贡献更多高质量工程管理人才。
