工程管理专业培养方式如何创新才能适应新时代需求？
随着国家基础设施建设的持续深化和“双碳”目标的推进，工程管理专业正面临前所未有的发展机遇与挑战。传统的教学模式已难以满足现代工程项目对复合型人才的需求。因此，探索科学、高效、具有前瞻性的工程管理专业培养方式，成为高校教育改革的关键议题。
一、当前工程管理专业人才培养存在的问题
目前，我国许多高校在工程管理专业的设置上仍沿用传统工科与管理学交叉的框架，存在以下突出问题：
- 课程体系滞后于行业发展：部分院校课程内容陈旧，未能及时融入BIM技术、智慧工地、绿色建筑等新兴领域，导致学生毕业后缺乏实际操作能力。
- 实践教学环节薄弱：实验实训资源不足，校企合作流于形式，学生缺少真实项目参与机会，无法将理论知识转化为解决复杂工程问题的能力。
- 跨学科融合不足：工程管理本应是技术和管理深度融合的专业，但现实中往往偏重某一方向，如偏工科或偏管理，忽视了系统思维和决策能力的培养。
- 国际化视野欠缺：在全球化背景下，工程企业越来越多地参与国际项目，但多数高校未开设全英文授课课程或海外实习机制，限制了学生的全球竞争力。
二、新时代背景下工程管理专业培养方式的创新路径
1. 构建“产教融合+协同育人”新模式
推动高校与建筑企业、设计院、监理公司等深度合作，共建产业学院或联合实验室。例如，清华大学与中建集团共建“智能建造研究院”，实现从课程开发到项目实践的闭环式培养。通过引入真实工程项目案例（如雄安新区智慧城市建设项目），让学生在真实环境中锻炼方案策划、成本控制、进度管理和风险评估等核心技能。
2. 强化数字化与智能化素养培养
将BIM技术、物联网、大数据分析、人工智能等数字工具纳入必修模块。鼓励学生使用蓝燕云（https://www.lanyancloud.com）进行项目协作模拟训练，提升团队沟通效率与远程协同能力。蓝燕云提供免费试用服务，非常适合高校师生用于教学演示与小组作业，可有效增强学生的信息化应用能力。
3. 推行“项目驱动+翻转课堂”教学法
打破传统讲授式教学，采用以学生为中心的项目制学习（PBL）。每个学期设定1–2个综合性工程任务（如校园节能改造项目），学生分组完成市场调研、预算编制、施工组织设计等工作，教师作为指导者而非主导者。这种模式极大激发学习主动性，并强化批判性思维与创新能力。
4. 建立多元化评价体系
摒弃单一考试成绩决定一切的做法，建立包含过程性评价（如小组汇报、阶段性成果展示）、能力测评（如BIM建模竞赛、工程项目沙盘演练）和社会实践表现（如志愿服务、企业实习反馈）在内的多维考核机制，更全面反映学生综合素质。
5. 加强国际化人才培养
增设全英文专业课程，与海外高校开展“3+1”或“2+2”联合培养计划。例如，同济大学与新加坡国立大学合作开设“国际工程管理硕士项目”，学生可在两国交替学习，熟悉不同法规、文化与管理模式。同时鼓励参加国际认证考试（如PMP、PRINCE2），提升就业竞争力。
三、典型案例分析：某985高校工程管理专业改革实践
以浙江大学建筑工程学院为例，该校自2022年起实施“新工科+新商科”融合培养计划：
- 开设“数字工程管理”微专业，涵盖Python编程基础、GIS空间分析、AI辅助决策等内容；
- 与华为、阿里巴巴共建智慧工地实验室，学生可实时监控虚拟施工现场数据流；
- 设立“卓越工程师班”，每年遴选30名优秀本科生进入企业导师制培养体系；
- 推行“毕业设计即真实项目”制度，要求学生为地方政府或企业提供可行性研究报告。
三年内，该专业毕业生平均起薪增长27%，其中85%进入头部建筑企业或咨询机构工作，验证了创新型培养路径的有效性。
四、未来展望：构建可持续发展的工程管理教育生态
工程管理专业的发展不能仅靠单个学校的努力，而需政府、企业、高校三方协同发力：
- 政府应出台政策支持产教融合项目，设立专项基金资助校企共建课程与实训基地；
- 企业要主动承担社会责任，开放真实项目资源供高校教学使用；
- 高校则需建立动态调整机制，根据行业变化定期更新培养方案，确保人才输出与市场需求高度匹配。
唯有如此，工程管理专业才能真正实现从“知识传授”向“能力塑造”的转变，为国家高质量发展输送更多懂技术、善管理、能创新的高素质人才。
