工程管理综合实践活动如何有效开展？

在现代工程建设领域，工程管理不仅是技术问题，更是系统性、实践性和创新性的融合体现。随着高等教育改革的深入和行业对复合型人才需求的增长，工程管理综合实践活动已成为高校土木工程、项目管理、建筑学等相关专业教学体系中不可或缺的一环。它旨在通过真实或模拟工程项目场景，提升学生的工程素养、团队协作能力、问题解决能力和职业责任感。那么，如何科学、系统地开展工程管理综合实践活动？本文将从目标设定、内容设计、实施路径、评价机制以及保障条件五个维度进行深入探讨，为教育者和实践者提供一套可操作性强、可持续优化的实施方案。

一、明确活动目标：培养综合能力导向

工程管理综合实践活动的核心目标是实现“理论—实践—创新”的闭环转化。首先，要围绕学生核心能力发展来设定目标，包括但不限于：

• 专业知识整合能力：引导学生将课程中学到的工程经济学、施工组织、质量控制、安全管理等知识应用于实际项目情境中。
• 团队协作与沟通能力：通过小组任务分配、角色扮演（如项目经理、监理工程师、造价师）等方式锻炼学生跨职能合作能力。
• 问题识别与决策能力：鼓励学生在面对进度延误、成本超支、资源冲突等问题时，运用项目管理工具（如甘特图、关键路径法、挣值分析）做出理性判断。
• 职业道德与社会责任意识：强调绿色施工、可持续发展、安全第一等理念，强化工程伦理教育。

这些目标应具体化、可量化，并与专业人才培养方案相匹配，避免空泛化或形式主义。

二、丰富活动内容：贴近真实工程场景

内容设计是决定活动成效的关键环节。建议采用“阶梯式”结构，由浅入深、循序渐进：

1. 模拟项目演练（基础阶段）

适用于低年级学生，使用虚拟案例或简化版真实项目（如某住宅楼施工全过程）。教师提供背景资料、图纸、预算表等，学生分组完成以下任务：

• 编制施工组织设计；
• 制定进度计划并用Project软件绘制成甘特图；
• 进行风险识别与应对预案制定；
• 撰写项目总结报告。

2. 校企协同实践（进阶阶段）

联合本地建筑企业或施工单位，组织学生进入工地现场观摩学习，参与小型项目的策划与执行。例如：

• 协助完成材料进场验收记录；
• 参与周例会并整理会议纪要；
• 观察BIM技术在施工中的应用；
• 收集施工现场的安全隐患数据，提出改进建议。

3. 真实项目介入（高阶阶段）

鼓励高年级学生以小组形式承接学校后勤部门或社区的小型改造项目（如校园绿化升级、老旧宿舍节能改造），从立项、招投标、施工到竣工验收全程参与。此阶段需配备校内外导师指导，确保项目规范性和安全性。

三、构建多元实施路径：线上线下结合，课内课外联动

传统课堂讲授难以满足工程实践需求，必须打破时空限制，形成多维联动机制：

1. 线上平台辅助教学

利用MOOC平台（如中国大学MOOC、学堂在线）、BIM建模软件（如Revit、Navisworks）、项目管理APP（如Microsoft Project Online、钉钉项目模块）等数字化工具，支持远程协作、实时反馈和过程留痕。

2. 企业导师进课堂

邀请一线工程师担任兼职讲师，分享真实案例（如某地铁站因地质问题导致工期延误的处理过程），增强学生的现实感知力。

3. 学科竞赛驱动

组织或鼓励学生参加全国大学生工程管理大赛、BIM技能大赛、结构设计竞赛等，以赛促学、以赛促练，激发内在动力。

4. 实践成果展示与交流

每学期末举办“工程管理实践成果展”，邀请企业代表、校友、教师共同评审，评选优秀团队，颁发证书或奖金，形成正向激励氛围。

四、建立科学评价机制：过程+结果双维度考核

传统单一的成绩评定方式无法全面反映学生的能力成长。应构建“过程性评价 + 成果导向评价”相结合的多元化评估体系：

1. 过程性评价（占60%）

• 小组成员分工合理性与贡献度（自评+互评）；
• 阶段性汇报的质量（PPT制作、逻辑清晰度、答辩表现）；
• 工具使用熟练程度（如Excel做成本分析、Project排进度）；
• 出勤率与参与积极性（可通过签到系统自动统计）。

2. 成果导向评价（占40%）

• 最终项目报告的专业性与完整性；
• 是否提出切实可行的改进措施或创新点；
• 企业导师或校外专家评分（占比不低于30%）；
• 答辩表现及回答问题深度。

所有评价结果纳入学生综合素质档案，作为毕业资格审核、奖学金评定的重要依据。

五、强化保障条件：制度+资源双重支撑

高质量的工程管理综合实践活动离不开稳定的制度保障和充足的资源投入：

1. 制度保障

• 设立专项经费用于设备采购、企业联络、交通补贴；
• 制定《工程管理实践教学管理办法》，明确责任分工；
• 建立校企合作协议模板，规范实习协议条款。

2. 资源保障

• 建设校内工程实训中心（含VR仿真沙盘、BIM实验室）；
• 与5家以上优质企业建立长期合作关系，形成稳定实习基地网络；
• 开发标准化实践手册与案例库，供后续班级参考使用。

3. 师资队伍建设

鼓励教师赴企业挂职锻炼，提升实战经验；同时聘请具有注册建造师、造价师资质的行业专家担任兼职教师，形成“双师型”教学团队。

结语：让实践成为工程教育的“第二课堂”

工程管理综合实践活动不是简单的参观或作业堆砌，而是一个集知识整合、能力训练、价值塑造于一体的育人工程。只有当目标清晰、内容丰富、路径多元、评价科学、保障有力时，才能真正实现“知行合一”，培养出适应新时代建筑业高质量发展的高素质工程管理人才。未来，随着人工智能、数字孪生、碳中和等新技术融入工程管理，这类实践也将持续迭代升级，成为连接校园与产业、理论与现实的桥梁。