在当前高等教育改革不断深化的背景下，管理学（马工程）教案的设计不仅关系到教学内容的系统性和逻辑性，更直接影响学生对马克思主义基本原理与现代管理实践融合的理解深度。作为高校教师或教学团队，在编写此类教案时，需兼顾思想性、专业性和可操作性，确保课程既符合国家教材建设要求，又能激发学生的主动学习兴趣。
一、明确教案定位：从“知识传递”向“价值塑造”转变
管理学（马工程）教材以马克思主义立场、观点和方法为指导，强调理论联系实际，突出思想政治教育功能。因此，教案的设计不能停留在传统知识点罗列层面，而应首先明确其育人导向——即通过案例分析、问题导向和情境模拟等方式，帮助学生理解管理活动中蕴含的价值观冲突与伦理抉择，如公平正义、责任担当、集体利益优先等。
例如，在讲授“组织行为学”章节时，可引入国有企业改革中员工激励机制调整的真实案例，引导学生思考如何在保障劳动者权益的同时提升组织效率，从而体现马克思主义关于劳动价值论的核心理念。
二、结构优化：构建“三段式”教学流程
一份高质量的管理学（马工程）教案应具备清晰的教学目标、合理的教学环节和有效的评价机制。建议采用“导入—展开—升华”的三段式结构：
- 导入阶段：通过热点新闻、短视频或社会现象引发学生兴趣，例如用“某企业因忽视员工心理健康导致重大事故”的报道引出“以人为本”的管理理念。
- 展开阶段：围绕核心知识点进行讲解，并辅以小组讨论、角色扮演或课堂问答等形式，强化互动体验。此阶段要特别注意融入思政元素，如引用毛泽东《实践论》中的相关论述说明管理决策必须基于实地调研。
- 升华阶段：总结提炼本节课的思想内涵，鼓励学生撰写反思日志或开展微课题研究，将理论认知转化为行动自觉。
三、内容整合：实现“学科知识+思政元素”双融合
管理学本身具有很强的应用性和跨学科特征，但若仅聚焦于西方管理理论，则容易削弱其中国特色和意识形态属性。因此，教案编写过程中必须做到：
- 精选国内优秀企业管理实践案例，如华为的“狼性文化”与党组织作用发挥的关系；
- 适时穿插党的重要文献节选，如《习近平谈治国理政》中关于治理现代化的论述；
- 设置开放性问题供学生探讨，如：“为什么中国企业的管理模式不能简单照搬美国？”
这种融合不是生硬嫁接，而是要在知识点讲解中自然渗透价值观引导，使学生感受到“管理不仅是技术，更是艺术”，并在潜移默化中树立正确的世界观、人生观和价值观。
四、教学手段多样化：数字化赋能提升课堂吸引力
新时代大学生普遍习惯于多媒体学习方式，因此管理学（马工程）教案应在教学工具选择上更加灵活多样。推荐使用以下几种方式：
- 利用在线平台（如超星、雨课堂）发布预习任务和随堂测验，提高课堂参与度；
- 制作微课视频解释抽象概念（如“科层制与扁平化组织”的区别），增强可视化效果；
- 借助虚拟仿真软件模拟危机处理场景，让学生在沉浸式环境中锻炼决策能力。
值得注意的是，无论采用何种技术手段，都要确保与教学目标高度契合，避免为技术而技术，陷入形式主义陷阱。
五、评价体系完善：过程性考核与结果性评估并重
传统的期末考试难以全面反映学生的学习成效，尤其是对于强调价值引领的管理学（马工程）课程而言。建议建立多元化的评价体系，包括：
- 课堂表现（发言质量、小组合作态度）占30%；
- 项目作业（如策划一个社区服务型企业的运营方案）占40%；
- 期末论文（结合所学内容写一篇关于“新时代中国企业社会责任”的小论文）占30%。
这样的设计既能考察学生的知识掌握程度，也能评估其价值判断能力和实践创新能力，真正实现“教—学—评”一体化。
六、持续迭代：教案不是一次性产品，而是动态发展过程
管理学（马工程）教案不应是一成不变的文本，而应是一个持续改进的教学资源库。教师应在每次授课后收集反馈意见（可通过问卷星或匿名留言箱），重点关注以下几个维度：
- 学生是否能准确识别出本节课的思政要点？
- 教学活动是否激发了他们的深入思考？
- 案例选取是否贴近现实、有代表性？
根据这些数据定期修订教案，甚至邀请同行专家评审，有助于不断提升教学质量。此外，还可以组建校际教研团队，共享优质教案资源，形成良性竞争与合作氛围。
结语：让管理学（马工程）教案成为立德树人的有力抓手
管理学（马工程）教案不仅是教学的蓝图，更是落实立德树人根本任务的重要载体。它要求教师不仅要精通专业知识，更要具备良好的政治素养和育人意识。只有将马克思主义立场贯穿始终，把时代精神融入教学细节，才能培养出既有国际视野又有家国情怀的新时代管理人才。
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