工程管理专业思想品德如何融入人才培养体系
在当今快速发展的社会环境中，工程管理不仅是一门技术性极强的学科，更承载着社会责任与伦理价值。随着国家对高质量发展和可持续建设的持续推动，工程管理专业的人才培养已不再局限于技能传授，而是更加注重思想品德教育的系统化、规范化与实践化。那么，工程管理专业思想品德究竟该如何落地？如何将社会主义核心价值观、职业道德规范、法治意识和职业责任感有机融入课程体系、实践环节与校园文化之中？本文将从理念重塑、课程重构、实践深化、评价机制创新以及教师角色转变五个维度，深入探讨工程管理专业思想品德教育的路径与方法。
一、树立“德才兼修”的育人理念
传统工程教育往往偏重于知识技能的传授，忽视了学生人格塑造与价值引领。新时代背景下，必须重新定义“合格工程师”的标准——不仅要具备扎实的专业能力，更要拥有坚定的理想信念、强烈的社会责任感和高尚的职业操守。高校应将“立德树人”作为根本任务，明确工程管理专业人才培养的目标是培养具有家国情怀、国际视野、责任担当和创新能力的复合型人才。
例如，在教学大纲中增设“工程伦理”“项目社会责任”等模块，引导学生思考工程项目背后的道德抉择，如环境保护与经济发展之间的平衡、弱势群体权益保障、数据真实性与透明度等问题。通过案例教学法，让学生在模拟决策中体会“责任重于泰山”的工程精神。
二、构建融合思政元素的专业课程体系
思想品德教育不能仅靠思想政治课单点突破，而应贯穿整个专业课程链。建议在《工程项目管理》《工程经济学》《施工组织设计》等核心课程中嵌入思政内容：
- 在《工程项目管理》中引入“以人为本”的管理理念，强调安全第一、质量至上、公平公正；
- 在《工程经济学》中融入绿色低碳发展理念，培养学生可持续投资观；
- 在《BIM技术应用》中强化信息安全与知识产权保护意识；
- 在《合同管理》中讲解诚信履约的重要性，增强法律意识。
这种“润物细无声”的渗透式教学，使学生在学习专业知识的同时潜移默化地接受价值观熏陶，真正实现知识传授与价值引领的统一。
三、深化校企协同育人机制，强化实践导向
工程管理专业的本质在于解决现实问题，因此，思想品德教育必须走向真实场景。高校应联合大型建筑企业、设计院、政府机构建立实习基地，安排学生参与实际工程项目，在实践中锤炼责任意识与团队协作精神。
比如，某高校组织学生赴三峡大坝、港珠澳大桥等重大工程现场参观学习，邀请一线工程师讲述“匠心筑梦”的故事，激发学生的自豪感与使命感。同时鼓励学生参与乡村道路改造、城市老旧小区更新等民生类项目，让他们切身体会到“工程服务于人民”的深刻内涵。
此外，可设立“德育实践学分”，要求学生完成不少于40小时的社会服务或公益项目，并撰写反思报告，形成闭环反馈机制。
四、完善多元化评价体系，激励正向成长
传统的考试成绩难以全面反映学生的思想品德水平。应构建以过程性评价为主、结果性评价为辅的综合考核机制，包括：
- 课堂参与度：是否积极发言、尊重他人观点；
- 小组合作表现：是否主动承担责任、协调矛盾；
- 社会实践记录：是否有志愿服务经历、公益贡献；
- 自我反思报告：能否客观分析自身行为中的道德得失；
- 导师评语与同学互评：多角度观察其品格特质。
此类评价方式不仅能帮助学生自我认知提升，也为用人单位提供更具说服力的综合素质参考。
五、加强师资队伍建设，发挥榜样力量
教师是思想品德教育的第一责任人。工程管理专业的教师不仅要精通业务，还要有深厚的育人情怀。学校应定期开展师德师风培训，组织教师参加行业标杆企业的挂职锻炼，提升其对工程伦理和社会责任的理解深度。
同时，可以设立“德育导师制”，由经验丰富的教授或行业专家担任本科生导师，每月至少一次面对面交流，关注学生心理状态、职业规划与人生困惑，真正做到“亦师亦友”。优秀教师的事迹还可编入校本教材或制作短视频，在校园媒体平台传播，营造尊师重道、崇德尚学的良好氛围。
结语：让思想品德成为工程人的底色
工程管理专业不是冰冷的技术堆砌，而是温暖人心的使命践行。唯有把思想品德教育内化于心、外化于行，才能培养出既有专业硬实力又有精神软实力的新时代工程师。这不仅是高等教育改革的方向，更是国家战略所需、社会进步所盼。让我们共同探索一条适合中国国情的工程管理人才培养之路，让每一份图纸都承载责任，每一次决策都体现良知，每一个工程人都成为值得信赖的时代脊梁。
