管理学马工程说课如何有效开展：理论与实践的深度融合

在新时代高等教育改革背景下，高校教师不仅要传授专业知识，更要承担起立德树人的根本任务。作为国家级重点教材建设项目之一，“马工程”（即“马克思主义理论研究和建设工程”）教材体系在管理学课程中逐步推广，其核心目标是将马克思主义基本原理融入专业教学，强化学生的价值引领与责任意识。在此背景下，如何科学、系统地开展“管理学马工程说课”，成为广大高校教师亟需掌握的教学技能。

一、什么是“管理学马工程说课”？

“管理学马工程说课”是指围绕教育部指定的《管理学》马工程教材内容，结合高校实际教学目标、学生特点及社会需求，进行教学设计、内容重构、方法创新与价值升华的一套系统化教学准备过程。它不仅要求教师对教材内容有深刻理解，还强调将马克思主义立场、观点和方法有机融入课堂，实现知识传授与价值塑造的统一。

不同于传统意义上的说课，马工程说课更注重政治性、思想性和学术性的三重融合。例如，在讲解组织行为学模块时，不仅要讲授动机理论、团队协作机制等知识点，还要引导学生思考“以人为本”的管理理念与中国共产党以人民为中心的发展思想之间的内在联系，从而增强学生的国家认同感和社会责任感。

二、为什么要重视管理学马工程说课？

1. 国家政策导向明确

近年来，教育部多次发文强调要全面推进“马工程”教材使用全覆盖，并将其纳入高校教学质量评估体系。2024年发布的《关于加强新时代高校思政课建设的意见》明确提出：“推动专业课与思政课同向同行，构建全员全过程全方位育人格局。”这为管理学教师提供了清晰的方向指引——必须从“教书”走向“育人”，从“知识传递”转向“价值引领”。

2. 学生发展需求迫切

当代大学生正处于价值观形成的关键期，他们渴望获得既有深度又有温度的知识体系。传统的纯技术性管理教学容易陷入“重技能轻伦理”的误区，而马工程说课则通过挖掘管理现象背后的哲学逻辑与历史脉络，帮助学生建立批判性思维能力和道德判断力。比如，在讲授企业社会责任章节时，可引入中国企业在脱贫攻坚战中的贡献案例，让学生看到管理不仅是效率工具，更是推动社会进步的力量。

3. 教师能力提升契机

面对这一挑战，教师自身也需要成长。马工程说课倒逼教师深入研读原著、关注时政热点、拓展跨学科视野。例如，学习习近平总书记关于高质量发展的重要论述，有助于教师在讲授战略管理时，把“新发展理念”转化为具体的教学语言，使抽象理论具象化、生活化。

三、如何有效开展管理学马工程说课？

1. 精准把握教材编写意图

首先，教师必须吃透《管理学》马工程教材的编写思路。该教材由全国知名专家团队编写，体现了“马克思主义基本原理+中国管理实践+国际前沿动态”的三位一体结构。因此，说课前应通读全书，梳理每章的核心观点、关键术语、案例选择及其背后的价值导向。例如，第四章“计划与决策”中提到的“民主集中制”原则，既是党的领导制度安排，也是现代企业管理中集体智慧决策的体现。

2. 设计具有时代感的教学情境

好的说课不是照本宣科，而是要有问题意识和现实关怀。建议采用“问题链+案例库”模式：以真实世界的问题为导向（如“为什么有些企业难以实现可持续发展？”），串联起教材知识点，并辅之以典型案例（如华为、比亚迪、阿里巴巴等企业的管理变革）。这种做法既提升了课堂吸引力，也增强了学生解决复杂问题的能力。

3. 强化师生互动与价值共鸣

马工程说课的成功与否，很大程度上取决于能否激发学生的参与热情。教师可通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等方式，鼓励学生表达观点、交流碰撞。例如，在讲授激励理论时，可以让学生分组模拟不同企业文化下的员工行为差异，进而引出“物质激励与精神激励并重”的管理智慧，呼应社会主义核心价值观中的“敬业”“诚信”等元素。

4. 建立多元评价机制

传统的考试评价已无法满足马工程教学的目标。应构建包括过程性评价（课堂表现、小组作业）、成果性评价（论文、调研报告）和价值性评价（价值观问卷、反思日志）在内的三维评估体系。例如，布置一项“我眼中的中国式现代化企业管理”主题写作任务，引导学生从本土视角审视全球管理趋势，培养文化自信。

5. 持续优化教学资源与平台支持

学校层面应提供必要的保障机制：一是组建校级“马工程”教学研究中心，定期组织培训与教研活动；二是开发配套数字资源（微课视频、在线测试题库、虚拟仿真实验）；三是设立专项课题资助，鼓励教师申报相关教研项目。此外，还可邀请企业高管、基层干部走进课堂，讲述他们在实践中践行马克思主义管理观的真实故事，让理论落地生根。

四、典型实践案例分享

某高校商学院在实施管理学马工程说课过程中，创新推出“五个一”工程：每节课一个核心价值点、每周一次小组研讨、每月一场专题讲座、每学期一次社会实践、每年一本教学反思集。其中，“每月一场专题讲座”邀请企业家校友分享企业党建经验，使学生深刻理解“党的领导是国有企业最大的优势”。该项目被评为省级优秀教学成果奖，充分证明了马工程说课的生命力与可行性。

五、常见误区与应对策略

误区一：机械贴标签，忽视内容融合

一些教师简单地将马克思主义语录插入PPT，导致课堂生硬割裂。应对策略：坚持“润物细无声”的渗透式教学，将价值观自然嵌入知识点讲解中，避免空洞说教。

误区二：只重形式不重实效

部分教师追求说课形式新颖（如短视频、动画），但缺乏深度思考。应对策略：聚焦教学目标达成度，确保每个环节服务于学生认知建构与价值内化。

误区三：忽略学生反馈与迭代改进

个别教师完成说课后不再收集意见，导致教学停滞不前。应对策略：建立常态化反馈机制，如匿名问卷、课后访谈、学习平台数据分析等，持续优化教学设计。

六、结语：迈向高质量发展的管理教育新范式

管理学马工程说课不是一时之需，而是高校深化教育教学改革的长期工程。它要求教师既懂专业又明方向，既能讲课又能育人。只有当每一位教师都能自觉践行“为党育人、为国育才”的初心使命，才能真正实现管理学课程从“知识传授”到“价值塑造”的跃升，助力培养堪当民族复兴重任的时代新人。