工程管理课程思政案例：如何融合专业教育与价值引领

在新时代高等教育改革背景下，高校课程思政已成为落实立德树人根本任务的重要抓手。作为工科核心课程之一的工程管理，不仅承担着培养学生技术能力与实践技能的任务，更肩负着引导学生树立正确世界观、人生观和价值观的责任。如何将思想政治教育有机融入工程管理教学全过程？本文以具体案例为切入点，探讨工程管理课程思政的有效路径与实施策略。

一、为什么要推进工程管理课程思政？

近年来，国家多次强调“把思想政治工作贯穿教育教学全过程”，特别是《高等学校课程思政建设指导纲要》明确提出：“全面推进课程思政高质量建设，就是要让所有课程都上出‘思政味’。”工程管理专业具有明显的实践导向和行业属性，其课程内容涉及项目策划、成本控制、风险管理、可持续发展等多个维度，天然具备开展思政教育的良好土壤。

首先，从人才培养目标看，现代工程管理者不仅要懂技术、会管理，更要讲责任、守底线。例如，在建筑工地安全事故频发的背景下，若仅传授施工规范而忽视安全伦理教育，可能导致学生在未来工作中轻视生命价值。其次，从社会需求出发，国家正在大力推进新型城镇化、绿色低碳转型等重大战略，这要求工程管理人员具备全局意识、生态责任感和家国情怀。因此，工程管理课程必须从“知识传授”转向“价值塑造”。

二、典型案例解析：某高校《工程项目管理》课程中的思政实践

以某“双一流”高校土木工程学院为例，该学院在《工程项目管理》课程中创新性地设计了三个层次的思政融合模块：

1. 基础层：嵌入式融入——挖掘教材中的思政元素

教师团队系统梳理教材章节，识别出如“项目生命周期管理”“质量管理体系”“招投标法律规范”等知识点背后的伦理逻辑。比如在讲解《建设工程质量管理条例》时，结合2018年某地桥梁坍塌事故案例，引导学生思考“工程质量是否只是技术问题？”进而引入“人民至上”的发展理念，强调工程人的社会责任感。

2. 中层级：情境化教学——设置真实问题驱动学习

教师设计了一个为期两周的模拟项目：“为偏远山区建设一所希望小学”。学生需完成可行性分析、预算编制、风险评估及环境影响评价，并撰写项目报告。过程中，教师引导学生关注弱势群体权益保障、乡村教育资源公平分配等问题，鼓励他们用工程手段解决社会痛点。这一过程不仅锻炼了学生的综合能力，也潜移默化地培育了他们的公共服务意识和社会责任感。

3. 高层级：反思式提升——开展价值讨论与自我成长

课程尾声安排一次专题研讨课，主题为“工程师的使命是什么？”学生围绕“技术创新 vs 社会责任”、“效率优先 vs 公平正义”展开辩论。一位学生分享道：“以前我觉得只要按图纸施工就行，现在明白了每一块砖背后都有人的尊严。”这种深度反思极大增强了学生的使命感和职业认同感。

三、有效实施的关键策略

1. 教师队伍是关键：提升育人意识与能力

课程思政不是简单贴标签，而是需要教师真正理解并践行“三全育人”理念。学校应组织专项培训，帮助教师掌握“课程思政”设计方法，如“五步法”（挖掘—提炼—整合—呈现—反馈）。同时建立激励机制，对表现突出的教师给予表彰或职称晋升倾斜。

2. 教学资源是支撑：开发优质案例库与数字平台

建议高校联合企业、政府机构共建工程管理思政案例库，涵盖典型工程事故、优秀人物事迹、国家战略落地案例等。例如，“港珠澳大桥建设中的中国智慧”“雄安新区绿色建筑标准制定”等案例既具专业深度又富含思政内涵。此外，可借助MOOC、虚拟仿真等数字化工具增强沉浸感和互动性。

3. 考核方式要变革：从单一分数走向多元评价

传统考试侧重知识记忆，难以衡量价值塑造效果。应采用形成性评价为主的方式，包括课堂参与度、小组协作表现、项目成果展示、个人反思日志等。例如，某校在期末考核中增设“工程伦理陈述”环节，让学生阐述自己对未来工程项目的伦理考量，有效促进价值观内化。

四、挑战与对策：如何避免形式主义？

当前部分高校存在“两张皮”现象，即课程内容与思政元素割裂，导致思政沦为口号。对此，必须坚持“自然融合、润物无声”的原则。例如，在讲授BIM技术应用时，不刻意提“爱国情怀”，而是通过介绍我国自主研发BIM平台突破国外垄断的过程，激发学生的民族自豪感；在讨论碳排放指标时，引导学生理解“双碳目标”背后的国家战略意义。

此外，要加强顶层设计，将课程思政纳入教学质量评估体系，设立专项经费支持教研改革。定期开展同行听课、教学沙龙等活动，形成良性交流氛围。只有这样，才能确保工程管理课程思政真正落地生根、开花结果。

五、结语：让工程管理成为有温度的专业

工程管理不仅是冷冰冰的技术流程，更是承载人类文明进步的重要力量。通过科学设计课程思政案例，我们可以在传授专业知识的同时，唤醒学生的责任意识、道德良知和家国情怀。未来的工程师，不仅要能建高楼大厦，更要懂得守护人心温暖。这才是新时代工程教育应有的样子。