工程管理专业综合实践怎么做才能真正提升学生能力与职业竞争力？
在当前高等教育改革不断深化、产教融合日益紧密的背景下，工程管理专业作为连接工程技术与管理科学的重要桥梁，其核心培养目标不仅是理论知识的掌握，更强调解决复杂工程问题的综合能力。而“综合实践”正是实现这一目标的关键环节。那么，工程管理专业综合实践究竟该如何设计与实施，才能真正提升学生的实践能力、团队协作意识、项目管理素养和职业适应力？本文将从实践目标定位、内容体系构建、教学模式创新、校企协同机制、评价反馈体系五个维度展开深入探讨，并结合典型案例分析，提出一套可操作性强、可持续优化的实践路径。
一、明确综合实践的目标：从“完成任务”到“能力成长”
传统工程管理教学中，实践环节往往被简化为课程实验或短期实习，缺乏系统性与目标导向。要让综合实践真正发挥作用，必须首先厘清其核心目标：
- 知识整合能力：将工程力学、施工组织、成本控制、合同管理等多门课程知识融会贯通，在真实项目场景中灵活运用；
- 问题解决能力：面对工期延误、资源冲突、风险预警等现实挑战，训练学生快速识别关键矛盾并制定应对策略；
- 团队协作与沟通能力：模拟项目经理、技术负责人、造价师等角色分工，锻炼跨职能团队高效协作能力；
- 职业伦理与责任感：通过参与社区基建、绿色建筑等项目，增强社会责任感和可持续发展意识。
这些目标不是孤立存在的，而是相互支撑、层层递进的能力链。只有目标清晰，实践方案才不会流于形式。
二、构建多元化的实践内容体系：从单一走向复合
工程管理专业的综合实践不应局限于课堂实验或参观学习，而应覆盖“认知—模拟—实战”三个层次：
- 认知层（基础实践）：组织学生走进施工现场、BIM实训中心、智慧工地平台，了解工程项目全生命周期流程；
- 模拟层（虚拟演练）：利用项目管理软件（如Primavera P6、Microsoft Project）进行进度计划编制、成本预算模拟、风险评估演练；
- 实战层（真实项目）：与企业合作开展小型市政工程、校园改造、乡村振兴项目，由学生团队承担全过程管理任务，教师全程指导。
例如，某高校与地方住建局共建“城市更新项目实训基地”，每年遴选10个真实老旧小区改造项目供学生团队竞标承接，从立项、招标到竣工验收全流程参与，极大提升了学生的责任感和执行力。
三、创新教学模式：从“教师主导”到“学生中心”
传统的讲授式教学难以激发学生主动性。综合实践应采用“翻转课堂+项目驱动+导师制”的混合式教学模式：
- 翻转课堂：课前布置资料自学，课堂聚焦案例研讨与问题讨论，提升思维深度；
- 项目驱动：以小组为单位承接具体工程项目任务，形成“策划—执行—反思”闭环；
- 导师制：每位学生配备一名校内导师+一名企业导师，定期开展一对一辅导，确保过程质量。
某985高校试点“工程管理沙盘推演课”，每学期初发布一个虚拟城市建设项目（含预算限制、政策变动、突发事件），学生分组扮演不同角色，在规定时间内完成可行性分析、施工图审查、成本控制等任务，最终由专家评委打分并给出改进建议，深受学生欢迎。
四、强化校企协同机制：从“单向输送”到“双向共赢”
没有企业的深度参与，综合实践就容易变成“纸上谈兵”。建立稳定高效的校企协同机制至关重要：
- 共建实践基地：联合龙头企业设立“工程管理实践工作站”，提供真实数据、设备支持和岗位机会；
- 双师授课：邀请企业高管担任客座讲师，讲授行业前沿动态、典型项目经验；
- 联合命题：企业出题、学校命题、师生共同解题，形成“真题真做”的良性循环。
比如，中国建筑集团有限公司每年定向资助高校开设“BIM+装配式建筑”专项实践课程，不仅提供软件授权和培训资源，还派出资深工程师驻校指导，帮助学生提前适应职场节奏。
五、完善评价与反馈体系：从“结果导向”到“过程增值”
科学合理的评价机制是保障实践效果的核心。建议采用“三维一体”评价法：
- 成果评价：提交项目报告、PPT答辩、BIM模型等可视化的实践成果；
- 过程评价：记录每次团队会议纪要、任务分配表、阶段性总结，体现参与度与成长轨迹；
- 第三方评价：引入企业导师、校友、行业专家进行现场点评，增强外部认可。
此外，应建立“实践档案袋”制度，记录每位学生在整个实践周期中的表现变化，用于毕业审核、就业推荐甚至研究生申请。某高校实行“实践积分制”，累计达到一定分数方可获得学分认证，有效激励学生持续投入。
六、结语：让综合实践成为工程管理人才培养的“加速器”
工程管理专业综合实践绝非简单的课外活动，而是贯穿四年本科教育的核心育人环节。它既是知识落地的试验田，也是能力跃升的催化剂。唯有目标明确、内容丰富、模式创新、协同有力、评价科学，才能真正发挥其价值，助力学生从“懂理论”走向“能做事”，从“会考试”迈向“善管理”，最终成长为具备国际视野、创新能力和社会责任感的新时代工程管理者。
