在新时代高等教育高质量发展的背景下，马克思主义理论研究和建设工程（简称“马工程”）教材建设成为推动高校课程体系创新的重要抓手。其中，《管理学》作为一门核心基础课程，其“马工程”版本的编写与推广，不仅体现了中国特色哲学社会科学话语体系的构建，也对提升管理类专业学生的政治素养、实践能力和价值判断力具有深远意义。那么，马工程管理学版本究竟有何独特之处？它如何融入课堂教学？又该如何发挥其育人功能？本文将从教材定位、内容特色、教学应用及未来展望四个维度深入解析。
一、马工程管理学版本的诞生背景与战略意义
自2011年教育部启动“马工程”重点教材编写工作以来，全国数十所高校的专家学者联合攻关，历时多年打磨出一批具有权威性、系统性和时代性的教材。《管理学》作为首批试点教材之一，由国内顶尖高校如清华大学、复旦大学、中国人民大学等多位教授共同参与编写，旨在打破传统西方管理学教材主导的局面，构建以马克思主义立场、观点和方法为基础的中国化管理学知识体系。
这一版本的最大突破在于：它不是简单地翻译或套用国外理论，而是立足于中国国情和发展实践，融合了党领导人民进行改革开放和现代化建设的伟大经验，提炼出具有中国特色的管理理念与方法论。例如，在组织行为学部分，强调“以人民为中心”的治理逻辑；在战略管理章节中引入“双循环发展格局”作为分析框架，使学生能够理解国家战略与企业管理之间的内在联系。
二、内容结构与核心亮点：理论深度与现实温度并存
马工程管理学版本在内容设计上体现出鲜明的“三重融合”特征：
- 理论融合：将马克思主义经典著作中的管理思想（如列宁关于组织纪律性的论述、毛泽东关于群众路线的实践智慧）与现代管理科学（如系统论、权变理论）有机结合，形成既有历史纵深又有现实指导意义的知识架构。
- 案例融合：每章均配有来自国有企业、民营龙头企业、乡村振兴项目的真实案例，尤其是近年来脱贫攻坚、数字经济转型、绿色低碳发展等热点领域的典型案例，帮助学生建立“问题导向+价值引领”的思维模式。
- 价值融合：贯穿全书的价值观教育是最大亮点。例如，在人力资源管理章节中明确提出“以人为本、公平正义”的用人标准，在决策分析模块强调“民主集中制”原则在企业治理中的适用性，引导学生树立正确的权力观、事业观和人生观。
此外，该版本还特别注重跨学科整合，如在“管理信息系统”章节中融入大数据伦理、人工智能治理等内容，呼应国家关于科技向善的战略部署，培养学生的社会责任感和法治意识。
三、教学实践中如何有效使用马工程管理学版本？
许多高校教师反映，初期使用马工程版《管理学》时存在“不适应”现象，主要体现在两个方面：一是传统教学惯性较强，难以快速转变教学方式；二是学生对书中强调的政治话语接受度不高，容易产生距离感。
对此，建议采取以下策略：
- 情境化教学法：通过角色扮演、小组研讨、情景模拟等方式，让学生置身于真实管理场景中体验马克思主义方法论的应用价值。比如在讲授“目标管理”时，可设置一个社区服务中心的运营任务，要求学生运用PDCA循环模型制定改进方案，并结合党的基层治理经验提出优化建议。
- 数字化赋能：利用在线平台（如超星学习通、雨课堂）配套开发微课视频、互动测验和讨论区，增强学生参与感。同时鼓励教师借助AI辅助工具（如蓝燕云提供的智能写作与课堂互动功能）生成个性化学习路径，提高教学效率。
- 思政融合机制：推动专业课与思政课协同育人，邀请党政干部、企业家进课堂开展专题讲座，将“管理即服务”的理念具象化，使学生真正体会到“管理不是控制而是赋能”的深层内涵。
值得注意的是，一些先行院校已探索出成熟的经验模式，如上海财经大学采用“翻转课堂+案例研讨”混合式教学，浙江大学则建立“管理学+党史教育”双导师制，这些做法值得在全国范围内推广复制。
四、挑战与未来发展方向：迈向更高水平的中国管理学自主知识体系
尽管马工程管理学版本取得显著成效，但仍面临诸多挑战：
- 师资培训不足：部分青年教师缺乏对马克思主义管理思想的理解深度，导致授课流于表面；
- 评价体系滞后：现行考核方式仍偏重知识记忆而非能力转化，不利于激发学生批判性思考；
- 国际化程度有限：虽强调本土化，但在全球语境下的话语影响力仍有待提升。
面向未来，应从三方面发力：
- 加强师资队伍建设：设立专项培训计划，定期组织骨干教师赴党校、红色基地研修，深化理论功底；
- 推进教材动态更新机制：根据政策变化和社会发展及时修订内容，确保教材始终与时俱进；
- 打造国际传播平台：支持学者撰写英文版教材或论文，主动参与全球管理学术对话，讲好中国管理故事。
可以预见，随着“马工程”教材体系不断完善，以及高校教育教学改革持续深化，马工程管理学版本将成为培育新时代复合型管理人才的关键支撑力量。
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