马工程管理学提纲如何科学制定？掌握这五大步骤轻松构建知识体系
在高等教育改革不断深化的背景下，马克思主义理论研究和建设工程（简称“马工程”）教材已成为高校思想政治理论课与专业课程融合的重要载体。其中，《管理学》作为核心课程之一，其教学内容需体现马克思主义立场、观点和方法，同时兼顾现代管理实践的发展趋势。因此，如何科学制定一套既符合国家意识形态要求、又具备学术严谨性和教学实用性的《马工程管理学提纲》，成为广大教师、教研人员乃至教育管理者必须深入探讨的问题。
一、明确马工程管理学提纲的核心定位：政治性与专业性的统一
首先，必须厘清“马工程管理学提纲”的本质属性。它不是传统意义上单纯的知识罗列或教学大纲，而是一种具有鲜明政治导向的专业课程框架设计。该提纲既要体现马克思主义关于生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的基本原理，又要结合当代中国经济社会发展实际，融入中国特色社会主义制度优势，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
例如，在讲授“组织行为学”模块时，不能仅停留在西方心理学模型的应用层面，而应强调中国共产党领导下的企业治理结构创新，如国有企业党建引领机制、混合所有制改革中的党组织作用等，从而实现理论深度与现实关切的有机统一。
二、构建分层递进的内容体系：从基础理论到实践应用
科学的提纲应当遵循“由浅入深、由点及面、理论联系实际”的逻辑结构。建议将《马工程管理学提纲》划分为四个层次：
- 基础理论层：涵盖马克思主义经典著作中关于管理思想的论述，如马克思对劳动分工与协作的分析、恩格斯关于技术进步与社会管理的关系等；
- 制度阐释层：重点讲解我国政府治理体系现代化、公共部门绩效评估、基层治理能力提升等内容，突出党的领导在管理过程中的决定性作用；
- 案例融合层：选取典型国企改革、乡村振兴战略实施、数字政府建设等真实案例，展示马克思主义管理理念在中国场景下的创造性转化；
- 价值升华层：引导学生思考“以人民为中心”的发展理念如何贯穿于企业管理、公共服务和社会治理全过程。
这种结构不仅有助于学生系统掌握知识，还能增强他们对中国式现代化道路的理解与认同。
三、强化教学目标导向：知识传授与价值塑造并重
提纲的设计必须服务于具体教学目标。根据教育部发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》，《马工程管理学》的教学目标应包括三个维度：
- 知识目标：使学生理解管理学基本概念、原理及其在中国语境下的演化路径；
- 能力目标：培养学生运用马克思主义立场分析复杂管理问题的能力，如识别资本逻辑与人民利益之间的张力；
- 价值目标：帮助学生坚定理想信念，树立服务国家战略、投身民族复兴的责任感。
为此，提纲应在每一章节设置“思政要点”，明确指出该部分内容所承载的价值导向，例如在讲授“计划职能”时，可关联“十四五”规划编制过程中的民主协商机制，体现人民当家作主的政治本质。
四、注重多元协同机制：专家团队与一线教师共同参与
一份高质量的提纲离不开跨学科、跨层级的协作力量。建议成立由以下几类人员组成的编写小组：
- 马克思主义理论专家：负责确保意识形态安全和理论深度；
- 管理学资深学者：保障学术规范性和前沿性；
- 高校一线教师代表：提供教学反馈与实操经验；
- 行业实践者（如企业高管、政府官员）：增强案例真实性和政策敏感度。
通过定期研讨、试讲验证、问卷调研等方式，形成“设计—反馈—修订”的闭环机制，确保提纲既具前瞻性又接地气。
五、动态更新与质量监控：建立可持续优化机制
随着国家政策调整和管理实践演进，提纲不能一成不变。应设立专门机构或依托高校教务处建立年度审查制度，重点关注：
- 是否及时纳入最新中央精神（如二十大报告关于高质量发展的论述）；
- 是否回应社会热点（如平台经济监管、碳达峰碳中和背景下的绿色管理）；
- 是否反映学生认知变化（如Z世代对公平正义的新期待）。
此外，可通过同行评审、学生满意度调查、教学成果评比等多种方式，持续优化提纲内容，推动《马工程管理学》真正成为一门“有温度、有深度、有广度”的优质课程。
结语：以科学提纲促高质量育人
制定《马工程管理学提纲》是一项系统工程，需要政治站位、学术素养与教学智慧的高度统一。只有牢牢把握“立德树人”根本任务，坚持马克思主义立场不动摇，才能打造出既能传承红色基因、又能激发时代活力的管理学课程体系。未来，随着“马工程”教材建设的深入推进，这套提纲将成为新时代高校管理类人才培养的重要支撑，助力青年学子成长为堪当民族复兴重任的时代新人。
