工程管理专业教师如何提升教学与科研融合能力？

在高等教育高质量发展的背景下，工程管理专业教师不仅承担着人才培养的重任，还需通过科研创新推动学科发展。如何实现教学与科研的深度融合，已成为当前高校教师职业发展的核心议题。本文将从教学能力提升、科研导向强化、校企协同机制构建、数字化教学工具应用以及持续学习机制建设五个维度，深入探讨工程管理专业教师如何系统性地提升自身综合素质，从而更好地服务于国家重大工程建设需求和“新工科”教育改革。

一、教学能力：夯实基础，因材施教

工程管理是一门实践性强、交叉融合度高的学科，涉及土木工程、项目管理、信息技术、经济学等多个领域。因此，教师必须具备扎实的专业知识体系，并能根据学生背景差异（如本科生、研究生或在职学员）灵活调整教学策略。

首先，教师应定期更新课程内容，紧跟行业最新动态。例如，BIM技术、绿色建筑、智慧工地等新兴概念应纳入课堂案例分析；其次，采用“问题导向学习”（PBL）模式，引导学生围绕真实工程项目展开小组研讨，增强解决复杂工程问题的能力。此外，鼓励教师参与教学竞赛、编写高水平教材，提升教学成果的可复制性和影响力。

二、科研能力：聚焦前沿，服务社会

科研是高校教师的核心竞争力之一。对于工程管理专业教师而言，科研选题需兼顾学术价值与工程实际意义。例如，可以围绕“双碳目标下的建筑节能优化”、“韧性城市基础设施风险评估”、“数字孪生在工程运维中的应用”等热点方向开展研究。

同时，教师应主动申报国家级、省部级课题，积极参与国家重点研发计划子课题，形成具有持续性的科研团队。通过发表SCI/EI论文、申请专利、转化研究成果等方式，实现科研成果向教学资源的转化。比如，将科研中获得的实验数据、仿真模型引入课堂教学，使学生接触到最前沿的技术手段，激发其探索欲。

三、校企协同：搭建桥梁，双向赋能

工程管理专业的特性决定了其与企业界联系紧密。教师若长期脱离一线实践，容易导致教学内容滞后于行业发展。为此，建立稳定的校企合作机制至关重要。

一方面，教师可通过挂职锻炼、参与企业咨询项目等方式深入了解工程现场的实际痛点，如成本超支、进度延误、安全管控难等问题；另一方面，企业也可邀请教师担任技术顾问或联合申报课题，共同开发适合中国国情的工程项目管理方法论。例如，某高校教师与中铁建合作开发的《大型轨道交通项目工期预测模型》，已在多个项目中推广应用，既提升了教师的科研水平，也增强了学生的就业竞争力。

四、数字化转型：善用工具，提质增效

随着人工智能、大数据、云计算等技术的发展，工程管理教育正迈向智能化时代。教师应积极拥抱数字变革，掌握必要的信息化教学工具。

例如，利用MOOC平台开设在线课程，实现优质资源共享；借助虚拟仿真软件（如Revit、Primavera P6）进行沉浸式教学，帮助学生理解复杂的进度控制流程；使用数据分析工具（Python、Tableau）分析历史项目数据，培养学生的数据驱动决策能力。更重要的是，教师要成为“数字素养”的先行者，引导学生建立正确的技术伦理观，避免盲目依赖算法而忽视人文关怀。

五、持续学习：终身成长，引领未来

工程管理是一个快速迭代的领域，教师唯有保持终身学习的态度，才能跟上时代步伐。建议教师制定个人发展计划，包括参加国内外学术会议、进修海外名校课程、考取国际认证（如PMP、PRINCE2、LEED AP）等。

同时，高校应建立健全激励机制，如设立“教学名师奖”、“科研标兵”、“产学研融合贡献奖”，鼓励教师多维度发展。此外，组织跨学科交流沙龙、青年教师导师制等活动，营造良好的学术生态，促进知识共享与思想碰撞。

结语：打造复合型师资队伍，支撑高质量工程教育

工程管理专业教师的角色已从单一的知识传授者转变为兼具教学、科研、实践与创新能力的复合型人才。面对新一轮科技革命和产业变革，只有不断提升教学与科研融合能力，才能培养出适应国家战略需求的高素质工程管理人才，为我国从“制造大国”迈向“制造强国”提供坚实的人才支撑。